Evidencias de la feria, el teatro y los cubos

"Como una novela " Daniel Pennac

El reto de la lectura

Descubrir las potencialidades

Minitexto: Como una novela: Daniel Pennac

TEMA: COMO UNA NOVELA

AUTOR: DANIEL PENNAC

En qué consiste En el desarrollo del habito de la lectura, teniendo en cuanta los gustos literarios personales y la libertad de su uso.
Características a)    La lectura es un proceso de humanización b)    La enseñanza es la encargada de enseñar a leer al alumno y compartirle el interés por la lectura.
Cómo se hace Mediante la promoción por leer textos, su análisis , además del ejemplo y  el uso de la novela para adquirir el habito de la lectura, siendo este el antecedente a lecturas complejas.	Cuándo se hace §  Durante el desarrollo de clase en las diferentes asignaturas, teniendo énfasis en Español y su uso fuera de las instituciones en actividades extraescolares.
Para qué sirve §  Para el desarrollo de habilidades lingüísticas  y la libertad de la lectura	Principales postulados §  La lectura es un proceso de humanización §  Lo derecho de la lectura son aspectos que formalizan la relación entre el lector y los textos §  La enseñanza es fundamental para aprender a leer y tener la libertad de escoger textos literarios.
Ventajas §  Estrategias para la enseñanza de la lectura. §  Ampliar vocabulario y expresión oral y escrita. .	Desventajas §  Desinterés por la lectura  y falta de conocimiento sobre los derechos de la lectura
Opinión personal Al leer nos enfrentamos a reto que implican escoger diferentes textos literarios tomando en cuenta nuestros gustos, intereses y nivel académico, ya que existen libros complejos y pueden originar el desinterés por deja de leer o saltarse paginas, es decir debemos adquirir el habito de disfrutar leer.

Minitexto: Los grupos de Trabajo como generadores de destrezas orales: Reyzabal Maria Victoria

MINITEXTO

TEMA: “Los Grupos de Trabajo Como Generadores de Destrezas Orales”

AUTOR: Reyzábal, María Victoria

En qué consiste Intercalar actividades individuales con otras en pequeños grupos y en gran grupo,  favorece el desarrollo de destrezas comunicativas, pues los sujetos al tener que coordinar sus acciones o juicios con los  demás, llegan a resultados que están mejor estructurados desde un punto de vista que aquellos conseguidos individualmente.
Características ·         EL trabajo en grupo requiere un estilo de investigación y producción en colaboración. ·         Lo importante es descubrir, constatar, y comentar las cosas juntos ·         El trabajo en grupo genera  experiencias existenciales positivas, manejo de diversas técnicas de aprendizaje, adaptación reflexiva y adaptativa de las normas comunicativas y sociales, promoción de mayores exigencias en el trabajo, elaboración o reajuste de reglas de convivencia, asimilación crítica de la cultura.
Cómo se hace                      ·         Dentro de los grupos de trabajo debe existir la solidaridad de las relaciones interpersonales	Cuándo se hace ·         El profesor debe elegir los momentos adecuados para poner a trabajar a los alumnos en grupos, de acuerdo con las características de estos.
Para qué sirve ·          Para aumentar en los alumnos el autoestima ·         Para desarrollar destrezas ·         Para desarrollar la solidaridad	Principales postulados ·         El trabajo en grupos como generador de destrezas comunicativas ·         El trabajo en grupo como generador de autoestima y seguridad
Ventajas El trabajo en grupo e realiza más rápido y mejor que de manera individual	Desventajas En ocasiones se pierde tiempo y no se concluyen las actividades
Opinión personal: Fátima Yazmín Ramírez Galindo El trabajar con grupos es muy bueno ya que genera en los alumnos muchas actitudes entre ellas la de la colaboración, la de la solidaridad, y otras más. Es necesario ir revisando el progreso de los alumnos, pero también la participación de cada uno y la inclusión o exclusión al interior de los grupos para tomar las medidas  adecuadas.

Minitexto: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y MODELOS DE INTERVENCIÓN

En qué consiste: Se presenta una revisión de los fundamentos, las características y las limitaciones de las estrategias de aprendizaje en general. La preocupación central que motivó su creación radica en el análisis de por qué, a pesar de los múltiples esfuerzos que se hacen para desarrollar herramientas de estudio efectivas en poblaciones de alumnos de distintos niveles, éstos fracasan con frecuencia. Se parte de la premisa de que esto ocurre así porque en dichos esfuerzos se observa un desconocimiento de los procesos cognitivos, efectivos y meta-cognitivos implicados en el aprendizaje significativo y, sobre todo, en su forma de enseñarlos.
Características:  Aprendizaje ( entrenamiento ciego) y su valor respecto a cuándo, dónde y por qué emplearlas  (entrenamiento informado) sino enseñándoles directa y detalladamente cómo aplicarlas y autorregularlas frente a diversas tareas significativas.
Cómo se hace: Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas no por el agente instruccional sino por un aprendiz, cualquiera que éste sea (niño, alumno, persona con discapacidad intelectual, adulto, etcétera), siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje.	Cuándo se hace: Durante el ciclo escolar, en donde el niño se desarrolla e involucra su metacognición y sus estrategias de autorregulación.
Para qué sirve: Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de qué tan generales o específicas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o reestructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan, etcétera. Retomar dos clasificaciones: en una de ellas se analizan las estrategias según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos (Pozo, 1990, véase cuadro 6J); en la otra se agrupan las estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje (Alonso, 1991).	Principales postulados: Mediante el uso de  estrategias es posible organizar, agrupar o clasificar la información, con la intención de lograr una representación correcta de ésta, explotando ya sea las relaciones posibles entre sus distintas partes y/o las relaciones entre la información que se ha de aprender y las formas de organización esquemática internalizadas por el aprendiz (Monereo, 1990; Pozo, 1990).
Ventajas: ü  Enseñanza permanente de estrategias de aprendizaje ü  Regulación del aprendizaje ü  Metacognición durante el proceso de enseñanza y aprendizaje ü  Iniciarse en la práctica de la escritura. ü  Emitir juicios críticos. ü  Favorecer el proceso de reflexión.	Desventajas: ü  Confusión de estrategias ü  No elaborar correctamente las estrategias de aprendizaje ü  Quedarse en la fase de información en la elaboración de estrategias
Opinión personal:  En este texto podemos observar que el autor  discute las estrategias de aprendizaje en las conductas de aprender a aprender. Esto quiere decir que el alumno, como el autor lo menciona, el aprendiz  es capaz de actuar de una manera autónoma y de manera independiente respecto a la situación de la enseñanza. Se presentaron distintas clasificaciones de las estrategias y además  se analizó el papel que desempeñan en su aplicación inteligente y flexible los procesos metacognitivos y autorreguladores. Como futuros docentes es importante que conocer las estrategias  para el aprendizaje significativo para que  los alumnos a  se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.

Minitexto:ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

MINITEXTO

TEMA: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

FUNDAMENTOS, ADQUISICION Y MODELOS DE INTERNVENCIÓN

AUTOR: DIAZ BARRIGA FRIDA Y HERNADEZ ROJAS GERARDO

En qué consiste: Estos programas le enseñan al aprendiz las  estrategias como meros hábitos para aprender, proporcionando un entrenamiento “ciego, esto por que es de forma muy limitada puesto que  sólo explican al aprendiz la naturaleza de las estrategias que supuestamente les pueden servir en su conducta de estudio. Estructura de los antiguos programas, se basa en proporcionar a los  aprendices instrucciones más o menos claras sobre cómo emplear las estrategias (sin  explicarles su significado, importancia, función y limitaciones), dándoles posteriormente la  oportunidad de aplicarlas a algunos materiales, para luego proporcionarles algún tipo de  información evaluativa sobre el grado en que fueron utilizadas, puede mejorar el recuerdo.
Características: ·         Aprendizaje ( entrenamiento ciego) y su valor respecto a cuándo, dónde y por qué emplearlas  ·         (entrenamiento informado) sino enseñándoles directa y detalladamente cómo aplicarlas y  autorregularlas frente a diversas tareas significativas.
Cómo se hace : los modelos de intervención con orientación cognitiva enfatizan el denominado  entrenamiento con información (Brown, Campione y Day, 1981), mediante el cual se enseña el  empleo de las estrategias y se informa al aprendiz sobre su significado y utilidad, además de  ofrecerle retroalimentación sobre su ejecución y una fase posterior para asegurar el  mantenimiento de las estrategias entrenadas. Condujeron a diversos autores a plantear que el problema de la transferencia  puede resolverse en gran medida enseñando a los estudiantes no sólo las estrategias de	Cuándo se hace: ·         Durante todo un curso de enseñanza.
Para qué sirve: ·         Fortalecer el juicio crítico. ·         Reflexionar sobre el entorno del autor. ·         Inferir conclusiones. ·         Fomentar la imaginación. ·         Elaboración de textos.	Principales postulados: tetraedro del aprendizaje propuesto por Brown expresa una concepción contextualista de distintos aspectos internos (cognitivos, estratégicos, metacognitivos y  autorreguladores) y externos (tipos de materiales, demandas en las tareas, etcétera) que  influyen en las actividades de aprendizaje intencional. El modelo coincide perfectamente con  muchos de los asuntos tratados en secciones anteriores respecto a la forma en que las  estrategias de aprendizaje deben ser entendidas y enseñadas.
Ventajas ·           ·         Enseñanza permanente de estrategias de aprendizaje ·         Regulación del aprendizaje ·         Metacognición durante el proceso de enseñanza y aprendizaje ·         Iniciarse en la práctica de la escritura. ·         Emitir juicios críticos. ·         Favorecer el proceso de reflexión.	Desventajas ·         Confusión de estrategias ·         No elaborar correctamente las estrategias de aprendizaje ·         Quedarse en la fase de información en la elaboración de estrategias
Opinión personal: En este texto se expone y se discute el papel de las estrategias de aprendizaje en las conductas de aprender a aprender, ya que implica que el aprendiz sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada, relativamente independiente de la situación de enseñanza. Se presentaron distintas clasificaciones de las estrategias se analizó el papel que desempeñan en su aplicación inteligente y flexible los procesos metacognitivos y autorreguladores. La metacognición se refiere al conocimiento, que tenemos Sobre nuestros propios procesos y productos de conocimiento y la autorregulación a la aplicación de ese conocimiento para su control y supervisión ante tareas de aprendizaje y solución de problemas. También discutimos en el texto, de una manera general., los asuntos relativos a la adquisición, la enseñanza, los problemas de entrenamiento y transferencia de las estrategias de aprendizaje.

Minitexto: Descubrir las potencialidades Donald H Graves.

MINITEXTO

TEMA: Descubrir las potencialidades

AUTOR:  Donald H. Graves

En qué consiste:   En buscar la potencialidad de un niño ya que de esta manera los docentes disfrutan de la enseñanza porque se ven reflejados los progresos reales del alumno
Características: ·         Las potencialidades de los alumnos y el papel de los distintos actores escolares (sociedad)
Cómo se hace : ·         En saber que son las potencialidades	Cuándo se hace: ·         Durante el desarrollo escolar
Para qué sirve: ·         Para ayudar a los alumnos a desarrollar sus habilidades y capacidades	Principales postulados: ·         Cuanto más sabemos que sabemos más podemos plantearnos desafíos, orientar nuestras energías y trabajar con renovada intensidad
Ventajas ·         Saber organizar nuestras propias capacidades ·         Conocer las diversas potencialidades del alumno ·         Desarrollar las habilidades y capacidades de lectura y escritura ·         Que los alumnos se demuestren así mismos que son capaces ·         Currìculum retrospectivo	Desventajas ·         Que la escuela nos crea un sentido de inferioridad ·         No se saben aprovechar los trabajos de los alumnos ·         No se cree en las capacidades individuales ·         Curriculum descriptivo ·         Si el alumno no conoce sus potencialidades les puede inspirar desconcierto y desaliento ·         Los alumnos no valoran el hecho de escribir
Opinión personal: A pesar de que son pocos los elementos que se pueden rescatar de esta lectura ya que básicamente la principal característica de esta lectura es dar a conocer a todos los lectores de la importancia que tienen el desarrollar las potencialidades en los alumnos y como es que los docentes y la sociedad en general contribuyen a valorar todos y cada uno de los trabajos que los alumnos llevan a cabo y para que estos a su vez al ver que son valorados buscaran la forma de mejorar cada vez más en los mismos en otras palabras solo es cosa de prestarle la atención necesaria que esto requiere pues nosotros como futuros docentes solo tenemos que pensar que tanto influiremos en las potencialidades de nuestros alumnos.