Evidencias de la feria, el teatro y los cubos

"Como una novela " Daniel Pennac

El reto de la lectura

Descubrir las potencialidades

Minitexto: Como una novela: Daniel Pennac

TEMA: COMO UNA NOVELA

AUTOR: DANIEL PENNAC

En qué consiste En el desarrollo del habito de la lectura, teniendo en cuanta los gustos literarios personales y la libertad de su uso.
Características a)    La lectura es un proceso de humanización b)    La enseñanza es la encargada de enseñar a leer al alumno y compartirle el interés por la lectura.
Cómo se hace Mediante la promoción por leer textos, su análisis , además del ejemplo y  el uso de la novela para adquirir el habito de la lectura, siendo este el antecedente a lecturas complejas.	Cuándo se hace §  Durante el desarrollo de clase en las diferentes asignaturas, teniendo énfasis en Español y su uso fuera de las instituciones en actividades extraescolares.
Para qué sirve §  Para el desarrollo de habilidades lingüísticas  y la libertad de la lectura	Principales postulados §  La lectura es un proceso de humanización §  Lo derecho de la lectura son aspectos que formalizan la relación entre el lector y los textos §  La enseñanza es fundamental para aprender a leer y tener la libertad de escoger textos literarios.
Ventajas §  Estrategias para la enseñanza de la lectura. §  Ampliar vocabulario y expresión oral y escrita. .	Desventajas §  Desinterés por la lectura  y falta de conocimiento sobre los derechos de la lectura
Opinión personal Al leer nos enfrentamos a reto que implican escoger diferentes textos literarios tomando en cuenta nuestros gustos, intereses y nivel académico, ya que existen libros complejos y pueden originar el desinterés por deja de leer o saltarse paginas, es decir debemos adquirir el habito de disfrutar leer.

Minitexto: Los grupos de Trabajo como generadores de destrezas orales: Reyzabal Maria Victoria

MINITEXTO

TEMA: “Los Grupos de Trabajo Como Generadores de Destrezas Orales”

AUTOR: Reyzábal, María Victoria

En qué consiste Intercalar actividades individuales con otras en pequeños grupos y en gran grupo,  favorece el desarrollo de destrezas comunicativas, pues los sujetos al tener que coordinar sus acciones o juicios con los  demás, llegan a resultados que están mejor estructurados desde un punto de vista que aquellos conseguidos individualmente.
Características ·         EL trabajo en grupo requiere un estilo de investigación y producción en colaboración. ·         Lo importante es descubrir, constatar, y comentar las cosas juntos ·         El trabajo en grupo genera  experiencias existenciales positivas, manejo de diversas técnicas de aprendizaje, adaptación reflexiva y adaptativa de las normas comunicativas y sociales, promoción de mayores exigencias en el trabajo, elaboración o reajuste de reglas de convivencia, asimilación crítica de la cultura.
Cómo se hace                      ·         Dentro de los grupos de trabajo debe existir la solidaridad de las relaciones interpersonales	Cuándo se hace ·         El profesor debe elegir los momentos adecuados para poner a trabajar a los alumnos en grupos, de acuerdo con las características de estos.
Para qué sirve ·          Para aumentar en los alumnos el autoestima ·         Para desarrollar destrezas ·         Para desarrollar la solidaridad	Principales postulados ·         El trabajo en grupos como generador de destrezas comunicativas ·         El trabajo en grupo como generador de autoestima y seguridad
Ventajas El trabajo en grupo e realiza más rápido y mejor que de manera individual	Desventajas En ocasiones se pierde tiempo y no se concluyen las actividades
Opinión personal: Fátima Yazmín Ramírez Galindo El trabajar con grupos es muy bueno ya que genera en los alumnos muchas actitudes entre ellas la de la colaboración, la de la solidaridad, y otras más. Es necesario ir revisando el progreso de los alumnos, pero también la participación de cada uno y la inclusión o exclusión al interior de los grupos para tomar las medidas  adecuadas.

Minitexto: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y MODELOS DE INTERVENCIÓN

En qué consiste: Se presenta una revisión de los fundamentos, las características y las limitaciones de las estrategias de aprendizaje en general. La preocupación central que motivó su creación radica en el análisis de por qué, a pesar de los múltiples esfuerzos que se hacen para desarrollar herramientas de estudio efectivas en poblaciones de alumnos de distintos niveles, éstos fracasan con frecuencia. Se parte de la premisa de que esto ocurre así porque en dichos esfuerzos se observa un desconocimiento de los procesos cognitivos, efectivos y meta-cognitivos implicados en el aprendizaje significativo y, sobre todo, en su forma de enseñarlos.
Características:  Aprendizaje ( entrenamiento ciego) y su valor respecto a cuándo, dónde y por qué emplearlas  (entrenamiento informado) sino enseñándoles directa y detalladamente cómo aplicarlas y autorregularlas frente a diversas tareas significativas.
Cómo se hace: Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas no por el agente instruccional sino por un aprendiz, cualquiera que éste sea (niño, alumno, persona con discapacidad intelectual, adulto, etcétera), siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje.	Cuándo se hace: Durante el ciclo escolar, en donde el niño se desarrolla e involucra su metacognición y sus estrategias de autorregulación.
Para qué sirve: Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de qué tan generales o específicas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o reestructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan, etcétera. Retomar dos clasificaciones: en una de ellas se analizan las estrategias según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos (Pozo, 1990, véase cuadro 6J); en la otra se agrupan las estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje (Alonso, 1991).	Principales postulados: Mediante el uso de  estrategias es posible organizar, agrupar o clasificar la información, con la intención de lograr una representación correcta de ésta, explotando ya sea las relaciones posibles entre sus distintas partes y/o las relaciones entre la información que se ha de aprender y las formas de organización esquemática internalizadas por el aprendiz (Monereo, 1990; Pozo, 1990).
Ventajas: ü  Enseñanza permanente de estrategias de aprendizaje ü  Regulación del aprendizaje ü  Metacognición durante el proceso de enseñanza y aprendizaje ü  Iniciarse en la práctica de la escritura. ü  Emitir juicios críticos. ü  Favorecer el proceso de reflexión.	Desventajas: ü  Confusión de estrategias ü  No elaborar correctamente las estrategias de aprendizaje ü  Quedarse en la fase de información en la elaboración de estrategias
Opinión personal:  En este texto podemos observar que el autor  discute las estrategias de aprendizaje en las conductas de aprender a aprender. Esto quiere decir que el alumno, como el autor lo menciona, el aprendiz  es capaz de actuar de una manera autónoma y de manera independiente respecto a la situación de la enseñanza. Se presentaron distintas clasificaciones de las estrategias y además  se analizó el papel que desempeñan en su aplicación inteligente y flexible los procesos metacognitivos y autorreguladores. Como futuros docentes es importante que conocer las estrategias  para el aprendizaje significativo para que  los alumnos a  se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.